Titres des mémoires
Résumés
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Une place pour chacun dans la classe Former le groupe-classe en début d'année scolaire afin que chaque enfant y trouve sa place et s'y sente reconnu. Partager les responsabilités et les décisions concernant la vie de la classe avec les enfants.
Armelle SEILLER
14 bd de la Prévalaye
49420 POUANCE
L'implication, la motivation et l'engagement dans l'apprentissage A partir de l'examen d'une séquence d'histoire, j'ai choisi de développer les deux notions de l'implication et de la motivation. Je définis ces deux termes et je montre les manifestations chez l'élève de ces facteurs de l'engagement dans l'activité. Ensuite je présente les éléments favorisant l'émergence de la motivation et de l'implication chez l'enfant. Enfin je propose des pistes d'action par rapport à la séquence que j'ai analysée.
Jean-Luc TRICOIRE
6 rue Cherbonnier
49300 CHOLET
L'évaluation... à notre service !
 Comment les évaluations formative et normative peuvent-elles être au service des apprentissages, tant pour l'enseignant que pour l'apprenant ?
Françoise LAUNAY
93bis av R. Gasnier
49100 ANGERS
La créativité : quoi, où,comment ?
  • 4 situations qui exploitent la créativité
  • Réflexions sur le statut de la créativité le rapport à la contrainte ou, au contraire, à la liberté de création.
  • Propositions pour exploiter la créativité de l'enfant en classe à travers de grands axes tels que : l'aménagement de l'espace, le climat de classe, le rôle de la contrainte...
Emmanuelle GABARD
Ecole ND du Sacré Coeur
4 rue des Fontaines
49170 ST GEORGES SUR LOIRE
Tel/Fax 02 41 39 14 49

19 rue Sidney Bechet
49000 ANGERS
Tel 02 41 44 18 78
De l'apprentissage guidé à l'autonomie intellectuelle "Ce que l'enfant sait faire aujourd'hui en collaboration, il saura le faire seul demain." Cette citation de Vygotsky illustre parfaitement le sujet de ce mémoire. La recherche porte sur les moyens à mettre en oeuvre pour que les élèves développent des stratégies qui leur permettent d'accéder à une certaine autonomie intellectuelle. On retiendra l'importance du rôle de l'enseignant en tant que guide et de l'apport de la métacognition.
Virginie SUPIOT
71 rue Pasteur
49122 LE MAY SUR EVRE
La résolution de problèmes en mathématiques Quelle place accorder à la résolution de problèmes dans l'enseignement des mathématiques ?
Enjeu ou réinvestissement ?
Diversifier les approches :
les jeux : lesquels ? pourquoi ?
Virginie VALLEE
65 rue du dauphin
44370 VARADES
La mémoire en question ou "à la recherche du temps perdu..." A quoi cela sert-il d'apprendre ? Nos parents apprenaient beaucoup par coeur - avaient-ils tort ou raison ? Quelle mémorisation ? Dans quel but ? Les études dirigées sont un un lieu privilégié pour travailler la mémoire... mais comment ?
Chantal COSNEAU
28 avenue Pasteur
49620 LA POMMERAYE
Tel 02.41.39.82.75
En vue d'une aide à la mémorisation Sujet choisi suite à une expérience vécue en suppléance. Recherches sur le cerveau, sur les données biologiques entrant dans la mémorisation. Recherches aussi sur les différents courants (métacognition, gestion mentale, arbres de connaissances) qui encouragent la mémorisation. J'ai essayé de proposer quelques pistes pour favoriser la mémorisation.
Florence BAZANTE
L'Ecotail
49120 NEUVY EN MAUGES
Chacun sa Muse au printemps de la créativité Suite à mon dossier (concours d'accès en 2nde année de formation au CFP) intitulé Quelle(s) place(s) donner à la poésie à l'école ? j'ai continué ma recherche. 
Constatant que les productions poétiques étaient stéréotypées, je me suis interrogée sur ce qui pourrait permettre la créativité poétique (définition - les enjeux de la créativité - les conditions favorables - la créativité à l'école)
Sandra FAVREAU
Le pont barré
49680 VIVY
Tel 02 41 52 57 36
Conceptions de l'apprentissage
"Le grand fossé" entre les conceptions des élèves et celles des enseignants.		 La question centrale de ce travail est : comment faire évoluer les représentations des enfants concernant l'apprentissage ? En effet, nous, jeunes enseignants, voulons que nos élèves se montrent curieux et construisent eux-mêmes leurs savoirs. Quoi qu'il en soit, nous remarquons dans nos classes qu'ils attendent bien souvent tout de nous. Quelles pistes envisager : démarche de projet, situations-problèmes, chantiers d'écriture?...
Sandrine BARREAU
2 rue des Jonquilles
49280 LA SEGUINIERE